畢業(yè)生首次突破1000萬(wàn)人，邁入千萬(wàn)人時(shí)代。
日前教育部、人力資源社會(huì)保障部召開(kāi)2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，指出2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬(wàn)人。
相比今年這屆，畢業(yè)生增勢(shì)迅猛，竟同比增加了167萬(wàn)人。要知道，從2011年到2019年的近十年間，高校畢業(yè)生人數(shù)也才增加了174萬(wàn)人。
龐大的畢業(yè)生群體，很快就會(huì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。畢業(yè)生破1000萬(wàn)人之后，就業(yè)還好嗎？高校還能繼續(xù)充當(dāng)調(diào)節(jié)就業(yè)的蓄水池嗎？
千萬(wàn)人
今年畢業(yè)季，909萬(wàn)人離開(kāi)校園，畢業(yè)生總規(guī)模也是首次突破900萬(wàn)關(guān)口。
從909萬(wàn)人到1076萬(wàn)人，增長(zhǎng)167萬(wàn)人。此前的3年間，增長(zhǎng)人數(shù)皆未超過(guò)50萬(wàn)人。
2019年畢業(yè)生834萬(wàn)人，比2018年增加14萬(wàn)人。2020年874萬(wàn)人，比2019年增加40萬(wàn)人。2021年909萬(wàn)人，比2020年增加35萬(wàn)人。
拉長(zhǎng)時(shí)間看，從2011年到2019年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由660萬(wàn)人增加到834萬(wàn)人，也才增加了174萬(wàn)人，大體相當(dāng)此番167萬(wàn)人的增長(zhǎng)規(guī)模。
增長(zhǎng)規(guī)模居近十年之最，此番畢業(yè)生的增勢(shì)為何如此之猛？
2019年，高考報(bào)名人數(shù)時(shí)隔十年重新回到千萬(wàn)人，2020年比上年增加40萬(wàn)人達(dá)1071萬(wàn)人，今年再增加至1078萬(wàn)人，高考報(bào)名人數(shù)連續(xù)三年破千萬(wàn)。同時(shí)，高考報(bào)名人數(shù)千萬(wàn)人，錄取率已經(jīng)逐步飆升到現(xiàn)在的80%以上。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇告訴中國(guó)新聞周刊，高校畢業(yè)生持續(xù)增加，這是過(guò)去20年一貫的趨勢(shì)，主要原因是持續(xù)擴(kuò)招。此番猛增167萬(wàn)人，因?yàn)?/span>2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)人。
2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)人，是距1999年大學(xué)擴(kuò)招20年后，高等教育再次大規(guī)模擴(kuò)招。
2018年普通專(zhuān)科招生比上年增長(zhǎng)5.16%，2019年擴(kuò)招100萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)27.1%，增長(zhǎng)率提升近六倍。這個(gè)數(shù)字，已接近大學(xué)擴(kuò)招后第二年單一年份本科加高職的總招生增長(zhǎng)人數(shù)的最高值。
升學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家梁挺福告訴中國(guó)新聞周刊，2019、2020年起高職專(zhuān)科、碩士研究生、博士研究生的大幅度擴(kuò)招，恰好在2-3年后畢業(yè)，造成高校畢業(yè)生規(guī)模的疊加，形成前所未有的畢業(yè)潮。
在高職專(zhuān)科方面，2019年高職完成了116萬(wàn)人的擴(kuò)招，2020年和2021年又?jǐn)U招了200萬(wàn)人。
在碩士研究生方面，近幾年來(lái)出現(xiàn)了幾個(gè)擴(kuò)招峰值，即2017年、2020年，分別對(duì)應(yīng)幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：非全日制研究生誕生、新冠肺炎。
在博士研究生方面，2018年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)文件，要求適度擴(kuò)大博士研究生規(guī)模。當(dāng)年博士生招生較上一年增長(zhǎng)13.86%，擴(kuò)招幅度是2003年以來(lái)最大的一年。
就業(yè)難
與畢業(yè)生人數(shù)“創(chuàng)新高”伴生的另一個(gè)詞，無(wú)疑是“就業(yè)難”。
教育部為此發(fā)布《做好2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確指出高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，并啟動(dòng)“2022屆高校畢業(yè)生校園招聘月”系列活動(dòng)，幫助畢業(yè)生盡早就業(yè)。
不過(guò)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)疊加疫情帶來(lái)的影響，就算是手握“就業(yè)優(yōu)先選擇權(quán)”的名校畢業(yè)生們，求職的意愿也在下跌。
根據(jù)領(lǐng)英中國(guó)等幾家機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的《高校校友觀察：中外高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展研究與展望2021》，自2016年至2020年，中國(guó)U10畢業(yè)生就業(yè)的比例從61.06%下降到56.82%，選擇繼續(xù)深造的比例則從38.94%增加到43.18%。
報(bào)告選取的樣本U10高校，分別為清華、北大、人大、復(fù)旦、上海交大、浙大、武大、華中科大、南大、中大，均是國(guó)內(nèi)頂流的985名校。
為促進(jìn)名校生的就業(yè)工作，上述教育部文件還提到，教育部把畢業(yè)生就業(yè)工作納入直屬高校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核等重要內(nèi)容，開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為“雙一流”建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)等的重要依據(jù)。
更為龐大的普通高校畢業(yè)生，為應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，相應(yīng)催生了考研熱、考公熱、教資熱。
研究生報(bào)考人數(shù)從2016年的177萬(wàn)人，增至2021年的377萬(wàn)人。最近，2022年考研人數(shù)462萬(wàn)人的網(wǎng)傳消息沖上熱搜，真假難辨的數(shù)據(jù)讓“最難考研年”的討論聲甚囂塵上。
自2009年開(kāi)始，國(guó)考報(bào)名人數(shù)已經(jīng)連續(xù)13年超過(guò)百萬(wàn)。今年國(guó)考開(kāi)啟后，報(bào)名人數(shù)更是首次突破200萬(wàn)人。在國(guó)考報(bào)名進(jìn)入第5天時(shí)，最熱崗位競(jìng)爭(zhēng)比就達(dá)到了3714:1，已遠(yuǎn)超去年。
2016年教師資格考試報(bào)名人數(shù)共有260萬(wàn)人，2017年達(dá)到410萬(wàn)人，2019年則攀升至900萬(wàn)人，2020年這一數(shù)據(jù)就已接近1000萬(wàn)人。
考研熱、考公熱以及教資熱的主要原因，與當(dāng)下的就業(yè)狀況直接相關(guān)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之時(shí)，穩(wěn)定便成了大家的追求。
蓄水池
擴(kuò)招-就業(yè)難-擴(kuò)招，教育在一定程度上能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)就業(yè)的功能，就像一個(gè)蓄水池。問(wèn)題在于，今后這個(gè)蓄水池還能繼續(xù)蓄水嗎？
梁挺福認(rèn)為，教育在一定程度上，的確能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)就業(yè)的功能，但總不會(huì)“一藥治百病”，蓄水池也是有一定容量的，總有溢滿(mǎn)的時(shí)候，時(shí)間差也就這兩三年。
通過(guò)擴(kuò)招延遲大學(xué)生就業(yè)時(shí)間，從而來(lái)緩解就業(yè)壓力，僅僅是緩兵之計(jì)，終歸還會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上暴露出供過(guò)于求的就業(yè)壓力。
熊丙奇指出，不要把教育作為就業(yè)的“調(diào)節(jié)器”。以研究生擴(kuò)招為例，可以延緩本科畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)兩到三年。然而這種延緩，以稀釋教育資源、降低教育質(zhì)量為代價(jià)，從而導(dǎo)致“學(xué)歷貶值”和“學(xué)歷高消費(fèi)”的問(wèn)題。
畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，事關(guān)就業(yè)市場(chǎng)，也關(guān)乎高校教育培養(yǎng)。蓄水池不只是蓄水，也要有調(diào)節(jié)。
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因是什么？熊丙奇認(rèn)為，很多人認(rèn)為是大學(xué)畢業(yè)生太多，而最根本的原因，是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。
服務(wù)業(yè)是容納大學(xué)畢業(yè)生最多的產(chǎn)業(yè)。我國(guó)于2019年進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，同年我國(guó)服務(wù)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為53.9%。早在上世紀(jì)70年代，服務(wù)業(yè)增加值占美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重就超過(guò)70%。
差距的根本原因，是我國(guó)高等教育培養(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)無(wú)法做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，而是創(chuàng)新能力缺乏、學(xué)歷貶值、就業(yè)降級(jí)、用人單位學(xué)歷高消費(fèi)。
梁挺福指出，擴(kuò)招尤其是研究生擴(kuò)招，會(huì)進(jìn)一步刺激高校教育的學(xué)歷導(dǎo)向，很多學(xué)生會(huì)以提升學(xué)歷來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把考研作為出路。
同樣的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)在職業(yè)院校中。中職、高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。這些院校在擴(kuò)招的背景下，很可能不堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，而是以“中職畢業(yè)升高職，高職畢業(yè)升本科”的學(xué)歷導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)。
以學(xué)歷為導(dǎo)向的辦學(xué)，極有可能進(jìn)一步加劇就業(yè)難。學(xué)校回報(bào)給學(xué)生的是一紙文憑，而不是高質(zhì)量的教育，并不能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
基于此，離開(kāi)了提升大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大高校教育規(guī)模，不但不能解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，還會(huì)制造更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。